课程类型

公共基础课程

课程总学时

72课时

教材信息

  《大学语文》是由高等教育出版社出版，李婕和路开源老师共同主编的教材，是“十四五”职业教育河南省规划教材。

本书以历史发展和文体演变为双轴线，共设计了10个单元，分别为：先秦滥觞、两汉欣荣、魏晋风骨、大唐荣耀、两宋妙绝、元代戏曲、明清宜俗、觉醒复兴、百花齐放、大同世界。每个单元包括“导学语”“单元导读”“经典选文”“文化承启”等内容板块，让学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中，学会语文运用的方法。全书体例新颖，兼顾课堂内外、理论实训，按新时代社会生活特点和学生学习特点，配套了音视频等资源，并以二维码形式提供在相关内容旁，利教便学。本书适合作为高等职业教育大学语文课程教材，也可作为专升本考试的辅导用书。

课程简介

  《大学语文》课程是高职院校开设的一门公共基础课，兼具人文性与工具性。课程以经典文学作品赏析为核心，精选古今中外诗歌、散文、小说、戏剧等名篇，引导学生感受语言魅力，理解文化内涵，提升审美情趣与人文素养。同时，课程强化语文应用能力训练，涵盖应用文写作、口语表达、阅读理解等模块，对接职场实际需求。通过诵读研讨、情景模拟、项目实践等多元化教学方式，着力培养学生严谨的逻辑思维、良好的沟通协作能力及正确的价值判断。本课程旨在为学生学习专业课程、适应终身发展及未来职业岗位奠定坚实的文化基础，助力培养高素质技术技能人才。

课程挖掘

思想政治

资源分析

  高职大学语文作为公共基础课程，承载着传承中华优秀传统文化、落实立德树人根本任务的重要使命。本课程的思政资源可从以下几个维度进行挖掘：

  一、以文化自信为统领，厚植家国情怀

  该课程以历史为线索，精选各个时期具有代表性的文学作品，使学生在学习过程中自然建立起对中华文明发展脉络的认知。例如第一单元的“中国人的飞天梦”、第二单元的“中国古代的史官精神”等“文化承启”板块，将文学经典与文化精神相关联，引导学生从古代飞天梦想联系到当代航天成就，从史官精神体悟中华民族的担当意识与使命感。这种“以史为线、以文为珠”的编排方式，有助于学生在阅读经典中理解中华文化的延续性与创新性，从而增强民族自豪感和文化认同。

  二、聚焦核心价值，涵养健全人格

  课程选文蕴含着丰富的价值观教育资源。第一单元选入《论语（十则）》《富贵不能淫》《兼爱》等先秦诸子篇章，承载着仁爱、正义、担当等中华传统美德。第二单元的《史记》选段展现司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，与“报任安书”中“人固有一死”的价值选择形成呼应，有助于引导学生思考生命意义与人生追求。第三单元的“魏晋风骨”展现建安文人的忧国忧民与刚健风骨，第四单元的大唐诗歌彰显开放包容的时代气象，这些作品都能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第三单元的“文化承启”还专门设置“中国古人的环保观”，将传统文化资源与当代生态文明建设理念相对接，体现了传统价值与时代精神的有机融合。

  三、强调经典传承，筑牢文化根基

  课程对经典文本的选录既注重文学性又兼顾思想性，确保学生接触的是真正的文化精华。从《诗经》《橘颂》到唐诗宋词元曲，从《左传》《史记》到唐宋散文，课程较为系统地呈现了中华文学经典的基本面貌。通过诵读研讨经典，学生在提升语言文字运用能力的同时，也接受着中华优秀传统文化的熏陶与滋养。课程所配套的二维码音视频资源，进一步拓展了学习空间，使经典学习更具可及性和感染力。

  四、注重职业素养，融入工匠精神

  作为职业教育课程，思政资源还注重与职业素养的培育相结合。课程通过经典文本的阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践活动，着力培养学生严谨的逻辑思维、良好的沟通协作能力和正确的价值判断。在教学中，教师可以引导学生从古人的敬业精神（如史家对真实的坚守）、工匠精神（如文学作品中的精雕细琢）等方面汲取养分，使之与未来职业岗位的要求相对接。课程所体现的“源出经典、源于生活”的理念，以及“陶冶个人—服务社会—贡献国家—胸怀天下”的逻辑理路，与职业教育培养德技并修人才的目标高度契合。综上所述，该课程以文化自信为引领，以经典文本为载体，以立德树人为目标，在思政资源的挖掘上具有系统性、层次性和实践性。教学实践中，教师可进一步将文本解读与思政元素有机融合，实现润物无声的育人效果。

主讲教师

蒲娜

教学目标

（一）知识目标

理解《诗经》的基础知识。

理解《诗经》的艺术特色，并体会作品传递的积极向上的情感。

《采薇》每个部分运用的手法。

（二）能力目标

提高诗歌的鉴赏能力。

能将《诗经》中蕴含的观察、逻辑思维运用到职场中去。

能用简洁的口头或文字形式，结合自身经历分享《诗经》篇目的情感内涵与个人观点。

（三）素养目标

感受《诗经》的语言文化魅力，增强民族自豪感。

体会士兵“舍小家保大家”的家国情怀，增强文化自信心以及民族自豪感。

教学内容分析

  （一）课堂设计思路

  本课以《诗经·采薇》为核心，教学思路由浅入深，层层递进。首先，从《诗经》的基础知识入手，讲解其定义、来源、内容、艺术手法及其对后世的深远影响，为学生理解诗歌奠定坚实的基础。接着，将重点聚焦于《采薇》文本本身。教学中，首先强调其选自《诗经》“小雅”的特殊性；然后，通过引导学生反复诵读，“因声求气”，感受祖国语言的音韵之美；在此基础上，从题目“采薇”切入，梳理全诗的倒叙结构，并深入分析每一部分所运用的“赋、比、兴”手法，体会诗歌中交织的思乡之情与保家卫国的责任感。

  最后一章是本课的重中之重，通过深入剖析，引导学生把握诗歌主旨。在此基础上，进行主旨迁移，引入新疆兵团等当代戍边故事，将古代士兵的家国情怀与现代英雄的奉献精神相联结，从而升华主题，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。课后，通过“写汽车销售创意广告”等活动进行职场赋能，实现知识、能力与价值观的统一。

  （二）教学重点

  理解《诗经》基础知识、掌握作品赏析方法与艺术特色，把握《采薇》各部分手法，同时提升诗歌鉴赏及职场思维迁移的能力。

  （三）教学难点

    深入体会《诗经》情感内涵并结合自身经历精准分享，以及切实内化其文化魅力与家国情怀以增强民族自豪感。

  （四）对重点、难点的处理

  结合《诗经》经典篇目（如《采薇》），通过拆解文本手法、关联生活场景引导情感共鸣，辅以小组交流分享促进个人观点表达。融入职场案例类比《诗经》中的思维逻辑，借助诵读、文化背景拓展强化语言魅力感知与家国情怀体会。

  （一）教学过程

  （二）教学方法

AI教学法、案例分析法、小组教学法

  （三）教学活动设计

  课前学生通过学习通平台进行智能预习。AI系统会根据答题反馈，推送个性化资料，帮助他们自主巩固文言字词等薄弱环节。

课中教学环节层层递进：首先，以《诗经》爱情名篇和AI对话设疑导入，激发兴趣；随后，梳理诗歌大意，扫清古今异义、特殊句式等文言障碍；接着，深入剖析“赋比兴”手法，特别是“杨柳依依”与“雨雪霏霏”的情景对比，引导学生品味以景衬情的妙处；最后，引入新疆兵团等当代戍边故事，将古代士兵与现代英雄的“舍小家为大家”精神相联结，在古今对话中升华主题，激发民族自豪感。

  课后学生需以《采薇》主人公的身份，给家人写一封“无法寄出的信”。这一创意写作任务要求他们在信中抒发戍边的艰苦、思乡之情，并阐述报国决心，从而将课堂所学内化为真挚的情感表达，实现知识、能力与情感态度价值观的统一。

  （四）课程思政理念及分析

  《诗经·采薇》是《小雅》中的名篇，历来被视为戍边士卒思乡怀归、感时伤事的经典之作。在李婕、路开源主编的《大学语文》教材中，该篇收录于“源出经典”板块，属于先秦诗歌单元。教材编写团队以“文化自信”为引领，注重从经典文本中挖掘与当代价值观相契合的思政元素。以下结合教材理念，对《采薇》的课程思政内涵进行分析。

  1.家国情怀与责任担当意识。《采薇》以戍边战士的口吻，描述了长年征战、归期无望的艰辛。诗中“靡室靡家，猃狁之故”反复出现，点明战士之所以背井离乡、饱受风霜，是因为外敌入侵、国家有难。这种将个人命运与国家安危紧密联系的情感，是中华民族家国情怀的早期文学表达。课程思政可引导学生思考：当集体利益与个人利益发生冲突时，个体如何抉择？战士虽有“忧心烈烈”“载饥载渴”的痛苦，却未选择逃避，而是坚守戍守职责。这种朴素的责任感，与当代军人保家卫国的奉献精神一脉相承，也有助于高职学生树立正确的职业伦理——在平凡的岗位上恪尽职守，将个人发展融入国家需要。

  2.和平来之不易的价值观教育。诗中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”四句，以优美的意象反衬战争的残酷与漫长。从“杨柳依依”的离别到“雨雪霏霏”的归程，时光流转中隐含了战士最宝贵的青春年华被战争消耗的无奈。教学中可以引导学生认识：和平从来不是理所应当的，它需要无数人的牺牲来守护。结合当代中国的和平发展道路，让学生理解维护国家安全的重要性，从而珍惜当下安定团结的社会环境，增强忧患意识与国防观念。

  3.坚韧不拔与乐观精神。尽管全诗基调悲凉，但战士在极度困苦中并未丧失对归家的向往与对生命的眷恋。末章“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”在哀叹中仍透出坚持归乡的毅力。这种在逆境中保持生存意志、在疲惫中坚持前行的品质，是中华民族刚健自强、百折不挠精神的体现。课程思政可以将其与高职学生面对的学业压力、就业挑战相联系，引导他们从传统文化中汲取战胜困难的勇气与韧性。

  4.文化自信与经典传承。《采薇》作为《诗经》中情景交融的典范，其艺术成就（如以乐景写哀、以哀景写乐的反衬手法）代表了中国古典诗歌的早期高度。教材通过“导读”“注释”“文化承启”等板块，帮助学生读懂经典、品味语言之美。学生在学习中感受汉语的独特表现力与民族审美心理，能够自然增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。这种文化自信的培养，正是课程思政“润物无声”的体现。

教学

效果

分析

  1.通过AI数字人互动与系统的知识点讲解，学生能够深刻体会诗歌主人公的家国情怀与思乡之苦，教学目标已达成。

  2.借助课前智能预习、课中古今对比及课后创意写作等环节，学生的自主学习能力、文本分析能力和情感表达能力得到显著提升，实现了从知识接受到能力内化的有效转化。